Приложение
к ООП ДО МБОУ «Вересаевская средняя школа»
Приказ от 11.06.2020 №136
ПРИНЯТА
Педагогическим советом СП МБОУ
«Вересаевская средняя школа» детский сад «Львёнок» с. Вересаево
Протокол от 30.08.2021 №1
УТВЕРЖДАЮ
И.о. директора МБОУ «Вересаевская
средняя школа»
_______________ Я.А. Загарина
Приказ от 30.08.2021 №305
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
структурного подразделения муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Вересаевская средняя
школа» - детский сад «Львёнок» с. Вересаево Сакского
района Республики Крым
на 2021-2025 гг.
СОГЛАСОВАНА
с Советом родителей
Протокол от 27.08.2021 №1
с. Вересаево, 2021 год
1
СОДЕРЖАНИЕ
I.
1.1
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.3
1.3.1
1.3.2
II.
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2
2.3
III.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7.
Пояснительная записка…………………………………………….……
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………….……………………………......
Цель и задачи Программы воспитания…………………………………..
Методологические основы и принципы построения Программы
воспитания…………………………………………………………………..
Уклад образовательной организации..…………………………………..
Воспитывающая среда ДОУ «Львёнок»…………………………………..
Общности (сообщества) ДОУ «Львёнок»……………………………..…
Социокультурный контекст………………………………………………..
Деятельности и культурные практики в ДОУ…………………………….
Требования к планируемым результатам освоения Программы
воспитания………………………………………………….…………….
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей раннего
возраста (до 3 лет)………………………………………………………….
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного
возраста (до 8 лет)……………………………………………………….
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………….
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания…….
Патриотическое направление воспитания …………………………….….
Социальное направление воспитания …………………………………….
Познавательное направление воспитания ……………………………….
Физическое и оздоровительное направление воспитания ………………
Трудовое направление воспитания ……………………………………….
Этико-эстетическое направление воспитания ………...………………….
Особенности реализации воспитательного процесса ……………………
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания……….
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………….……
Общие требования к условиям реализации Программы воспитания…...
Взаимодействие взрослого с детьми. События ДОУ «Львёнок»……..
Организация предметно-пространственной среды……………………….
Кадровое обеспечение воспитательного процесса………………………..
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы
воспитания…………………………………………………………………..
Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми
категориями детей…………………………………………………………..
Календарный план воспитательной работы………………………….…..
ПРИЛОЖЕНИЕ. Календарный план воспитательной работы………..
3
3
7
17
19
20
20
21
22
22
23
24
25
26
26
27
28
28
29
30
31
33
34
34
34
35
37
39
33
41
43
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания структурного подразделения муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Вересаевская средняя школа» –
детский сад «Львёнок» с. Вересаево Сакского района Республики Крым (далее
Рабочая программа воспитания, Программа воспитания) реализуется в рамках
основной образовательной программы дошкольного образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Вересаевская средняя школа»
Сакского района Республики Крым
Рабочая программа воспитания структурного подразделения муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Вересаевская средняя школа» –
детский сад «Львёнок» с. Вересаево Сакского района Республики Крым (далее –
ДОУ «Львёнок») дополняет образовательный процесс на уровне дошкольного
образования на основе требований Федерального закона № 304-ФЗ от 31 июля
2020 «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» с учетом Плана
мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года, федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования, Примерной рабочей
программы воспитания для образовательных организаций, реализующих
образовательные программы дошкольного образования, одобренной решением
Федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от «01» июля 2021 № 2/21)
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности дошкольников
предполагает преемственность по отношению к достижению воспитательных
целей начального общего образования.
Рабочая программа воспитания в ДОУ «Львёнок» строится на
целеполагании, ожидаемых результатах, видах деятельности, условиях
формировании воспитывающей, личностно развивающей среды, отражает
интересы и запросы участников образовательных отношений в лице:
ребенка, признавая приоритетную роль его личностного развития на
основе возрастных и индивидуальных особенностей, интересов и запросов;
родителей ребенка (законных представителей) и членов его семьи;
государства и общества.
Разработка рабочей программы воспитания и организация воспитательной
работы в ДОУ спланированы с учетом целей и задач программ воспитания
субъектов Российской Федерации.
Основой разработки Рабочей программы воспитания являются положения
следующих документов:
Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12
декабря 1993 г.) (с поправками);
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
Федеральный Закон от 28.06.2014 № 172-ФЗ «О стратегическом планировании в
Российской Федерации» (с измен. и доп. на 31.07.2020);
3
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями на 30.04.2021);
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»;
Федеральный закон от 06.10.2003 № 131-ФЗ (ред. от 29.12.2020) «Об общих
принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 23.03.2021);
распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р
об утверждении Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года;
распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р об
утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»;
Примерная программа воспитания для дошкольных образовательных
организаций и методические рекомендации к ней разработаны Институтом
изучения детства, семьи и воспитания РАО по заданию Министерства
просвещения РФ. No2/21 от 1 июля 2021года программа была утверждена на
заседании Федерального учебно-методического объединения по общему
образованию.
Концепция воспитания и социализации обучающихся Республики Крым.
Утверждена Приказом Министерства образования, науки и молодежи Республики
Крым от 18.12.2020год №1823;
Региональная парциальная программа по гражданско-патриотическому
воспитанию детей дошкольного возраста в Республике Крым «Крымский
веночек», одобренной коллегией Министерства образования, науки и молодежи
Республики Крым от 01.03.2017 г. №1/7.
В процессе разработки и реализации рабочей программы воспитания детей
дошкольного возраста учтены:
‒ современные факторы, оказывающие влияние на воспитание и личностное
развитие ребенка;
‒ особенности психологического развития ребенка в условиях всеобщей
цифровизации;
‒ возможность оперативного внесения изменений в рабочие программы
воспитания, предопределенных документами стратегического планирования
Российской Федерации, Республики Крым, дошкольной образовательной отрасли;
‒ готовность к взаимодействию, обратной связи и информационной
открытости в отношении социальных партнеров ДОУ «Львёнок».
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде».
Программа основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное
(идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие
которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни.
Реализация Рабочей программы воспитания основана на сетевом взаимодействии
с разными субъектами воспитательно-образовательного процесса.
При разработке рабочей программы воспитания учитываются
ключевые идеи Концепции воспитания гражданина России в системе
образования:
‒ воспитание и развитие личности Гражданина России является общим
делом;
‒
двойственная
природа
процесса
социализации
человека,
многофакторность и сложность воспитания, развития личности и социальнопрофессионального самоопределения в сетевом мире;
‒ непрерывность и преемственность процесса воспитания и развития
личности;
‒ направленность результатов воспитания и развития личности в будущее;
‒ воспитание человека в процессе деятельности;
‒ единство и целостность процесса воспитания и развития личности;
‒ центральная роль развития личности в процессе образования;
‒ контекстный характер процесса воспитания, единство ценностно
смыслового пространства воспитания и развития личности.
В Рабочей программе воспитания учтен целевой ориентир Концепции
воспитания и социализации обучающихся Республики Крым
– развитие современной системы воспитания и социализации детей и
молодежи Республики Крым на основе базовых российских ценностей,
региональных культурных и духовных традиций Республики Крым.
Миссией воспитания и развития личности гражданина России, Республики
Крыма выступает сплочение и консолидация нации, укрепление социальной
солидарности, повышении доверия личности к жизни в России, Крыму, Сакскому
району, согражданам, обществу, настоящему и будущему «малой Родины»,
Российской Федерации, на основе базовых ценностей Российского гражданского
общества и развитие у подрастающего поколения навыков позитивной
социализации.
Реализация Рабочей программы воспитания направлена на достижение
результатов воспитания и личностного развития детей дошкольного возраста,
которые определены в соответствии с Конституцией Российской Федерации и
нашли отражение в формировании личностных качеств гражданина, необходимых
5
для сохранения и передачи ценностей следующим поколениям: ‒ безусловное
уважение к жизни во всех ее проявлениях, признание ее наивысшей ценностью;
‒ осознание ценности здоровья, установка на активное здоровьесбережение
человека;
‒ любовь к Отечеству, осознание себя гражданином России, Крыма –
продолжателем традиций предков, защитником Земли, на которой родился и
вырос; осознание личной ответственности за Россию, Крым;
‒ признание ценности жизни и личности другого человека, его прав и
свобод, признание за другим человеком права иметь свое мнение;
‒ готовность к рефлексии своих действий, высказываний и оценке их
влияния на других людей;
‒ внутренний запрет на физическое и психологическое воздействие на
другого человека;
‒ субъектность, активная жизненная позиция;
‒ правовое самосознание, законопослушность; готовность в полной мере
выполнять законы России, Крыма; уважение к чужой собственности, месту
постоянного проживания;
‒ осознание себя гражданином многонациональной России, Крыма, частью
народа, который создал культуру; интерес и уважение к культуре, русскому языку
и языкам предков;
‒ готовность заботиться о сохранении исторического и культурного
наследия страны и развитии новых культурных направлений;
‒ принятие и сохранение традиционных семейных ценностей народов
России, Крыма;
‒ уважение к различным вероисповеданиям, религиям;
‒ забота о природе, окружающей среде; экологическое самосознание и
мышление; осознание себя частью природы и зависимости своей жизни и
здоровья от экологии;
‒ забота о слабых членах общества, готовность деятельно участвовать в
оказании помощи социально-незащищенным гражданам;
‒ осознание ценности образования всех участников образовательных
отношений; уважение к педагогу; готовность учиться на протяжении всей жизни;
стремление к саморазвитию и самосовершенствованию во всех сферах жизни;
‒ свобода выбора и самостоятельность в принятии решений; социальная
активность и мобильность; активная гражданская позиция;
‒ уважение к труду, осознание его ценности для жизни и самореализации;
трудовая и экономическая активность.
В основе процесса воспитания детей в ДОУ «Львёнок» лежат
конституционные и национальные ценности российского общества:
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе
социального направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического
направления воспитания.
Эти ценности нашли свое отражение в основных направлениях
воспитательной работы ДОУ «Львёнок».
Таким образом, в центре рабочей Программы воспитания находится
личностное развитие воспитанников ДОУ «Львёнок» и их приобщение к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с
другими организациями. Рабочая программа обеспечивает взаимодействие
воспитания в ДОУ «Львёнок» и воспитания в семьях детей от 1,6 лет до 7(8) лет.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. Целевые ориентиры и планируемые результаты
Рабочей программы воспитания ДОУ «Львёнок»
1.1. Цель и задачи Программы воспитания
Общая цель воспитания в ДОУ – личностное развитие дошкольников и
создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей
российского общества через:
1. формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим
людям, себе;
2. овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3. приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии
с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в
обществе.
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия
личности ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной
динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий
педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему
саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным
фактором успеха в достижении цели.
Достижению поставленной цели воспитания дошкольников будет
способствовать решение следующей системы задач:
- развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных,
эстетических качеств; создание благоприятных условий для гармоничного
развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными, гендерными,
индивидуальными особенностями и склонностями;
- формирование общей культуры личности, в том числе ценностей здорового и
устойчивого
образа
жизни,
инициативности,
самостоятельности
и
ответственности, активной жизненной позиции;
- развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;
7
- организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми,
взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и
идеалов, прав свободного человека;
- воспитание патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения
на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- воспитание чувства собственного достоинства в процессе освоения разных
видов социальной культуры, в том числе и многонациональной культуры народов
России и мира, умения общаться с разными людьми;
- объединение воспитательных ресурсов семьи и дошкольной организации на
основе традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества;
установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психологопедагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах воспитания, развития и образования детей.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (1,5 год –
3 года, 3 года – 8 лет) на основе планируемых результатов достижения цели
воспитания и реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными
действующими нормативными правовыми документами в сфере ДО. Задачи
воспитания соответствуют основным направлениям воспитательной работы.
Ранний возраст (от 1-3 лет)
1. Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное
отношение к его интересам, нуждам, желаниям, возможностям. Формировать у
каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех
остальных детей.
2. Способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных
норм и ценностей. Воспитывать отрицательное отношение к грубости,
жадности; учить умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе
радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Формировать элементарные
представления о том, что хорошо и что плохо. Воспитывать эмоциональную
отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать).
Воспитывать внимательное отношение к родителям.
3. Формировать у детей опыт поведения среди сверстников, воспитывать
чувство симпатии к ним, способствовать накоплению опыта доброжелательных
взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка,
проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему. Учить детей
нормам поведения при организации народных игр.
4. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам. Объяснять, что нельзя
драться и обижать других детей.
5. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения, продолжать
учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать
собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
6. Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь,
не бегать, выполнять просьбы взрослого. Приучать детей не перебивать
говорящего взрослого, уметь подождать, если взрослый занят.
7. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на
то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и
животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как рабочий
чинит беседку и т.д.), объяснять, зачем он выполняет те или иные действия.
Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Поддерживать
желание помогать взрослым. Формировать позитивную установку к народным
игрушкам как произведениям творчества народных умельцев.
8. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и
животных, не нанося им вред; одеваться по погоде). Формировать бережное
отношение к окружающей природе.
9. Напоминать детям название села, в котором они живут.
Младший дошкольный возраст (3-4 года)
1. Развивать у детей элементарные представления о том, что такое хорошо и
что такое плохо; воспитывать социальный и эмоциональный интеллект:
обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и
деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека; формировать опыт
правильной оценки хороших и плохих поступков. Воспитывать уважительное
отношение и чувство принадлежности к своей семье. Беседовать с ребенком о
членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Учить заботиться о близких людях, вызывать чувство благодарности к
родителям и близким за их любовь и заботу. Воспитывать уважительное
отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель,
медицинская сестра, заведующий, повар и др.), их труду; напоминать их имена и
отчества.
2. Формировать первичные представления о малой родине: напоминать детям
название поселка, города, в котором они живут; обсуждать с детьми, где они
гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр. Воспитывать
интерес и любовь к малой родине. Формировать позитивную установку к
народным игрушкам как произведениям творчества народных умельцев.
Воспитывать уважительное отношение к сверстникам, чувство собственного
достоинства, формирование позиции «Я» при исполнении потешек, организации
народных игр. В дни праздников обращать внимание детей на красочное
оформление зала детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни
дошкольного учреждения, страны.
3. Продолжать воспитывать эмоциональную отзывчивость, поощрять попытки
пожалеть сверстника, обнять его, помочь; создавать игровые ситуации,
способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к
окружающим.
4. Воспитывать такие качества, как доброта, дружелюбие. Формировать
доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем,
учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг
другу; приучать детей общаться спокойно, без крика. Вовлекать детей в жизнь
группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе,
формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.
9
Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского
сада. Помогать детям усваивать нормы поведения при организации народных
игр.
5. Способствовать освоению детьми общепринятых правил и норм. Закреплять
навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать
приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за
помощь). Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке
детского сада.
6. Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения (не
отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать
постройки).
7. Воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам труда и
творчества, своего и сверстников (рисункам, поделкам, постройкам и т. п.).
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий, бережное отношение к
результатам их труда. Побуждать детей оказывать помощь взрослым,
выполнять элементарные трудовые поручения.
8. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, учить правильно
вести себя в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки
деревьев, не беспокоить животных, не засорять природу мусором и др.).
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
1. Воспитывать в ребенке самоуважение, чувство собственного достоинства,
уверенность в себе, в том, его любят, что он хороший. Избегать публичной
оценки неблаговидного поступка ребенка, замечания делать очень тактично, так
как дети пятого года жизни обидчивы. Чаще хвалить детей, отмечать, что
хорошего они сделали, чем порадовали и удивили окружающих.
2. Способствовать формированию личностного отношения ребенка к
соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощь, сочувствие
обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрения действий того, кто
поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника, поделился игрушками и
пр. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и
справедливым. Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок;
учить искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду.
Продолжать помогать детям усваивать нормы поведения, подчиняться четко
правилам игры.
3. Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей
семье, любовь и уважение к родителям. Дать детям представление о том, что
такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком), дать детям
первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа,
дочь и т.д.). Интересоваться тем, какие обязанности есть у ребенка по дому
(убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.). Учить детей знать и
называть своих ближайших родственников. Продолжать воспитывать любовь к
родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети,
рассказывать
о
самых
красивых
местах
родного
поселка,
его
достопримечательностях.
Дать детям сведения об отношениях в семье к старым людям, больным и
сиротам, к малым детям. Отношение семей к людям, попавшим в беду.
Способствовать исполнению колыбельных песен в самостоятельной игровой
деятельности. Поощрять самостоятельное исполнение пестушек в играх с
куклами. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам, чувство
собственного достоинства, формирование позиции «Я» при исполнении потешек,
организации народных игр.
Дать сведения о календарных обрядах и традициях народов Крыма.
Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать
уважение к государственным символам, дать детям доступные их пониманию
представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской
армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми
родами войск (морской флот, ракетные войска и т. п.).
4. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений (как играть,
чтобы всем было интересно и никому не было обидно), развивать умение
считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами и
общим игровым замыслом.
5. Развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в
детском саду. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять
представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство
общности с другими детьми, привлекать детей к обсуждению и созданию
символики и традиций группы, детского сада.
6. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, обращать
внимание детей на то, чем хорош каждый из воспитанников группы (так как в
этом возрасте отношение детей друг к другу во многом определяется мнением
воспитателя).
7. Способствовать освоению детьми общепринятых правил и норм поведения.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
8. Продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого
общения; напоминать о необходимости здороваться, прощаться, называть
работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в
разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную
услугу.
9. Формировать первичные представления детей об их правах (на игру,
доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе
детского сада, дома, на улице (самостоятельно есть, одеваться, убирать
игрушки и др.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка
(убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.). Закреплять навыки
бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить
на место. Закреплять навыки самообслуживания и навыки правильного
поведения, связанные с самообслуживанием.
10. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности,
воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.
Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и
11
желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Приучать
детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на
участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки,
помогать воспитателю (выполнять его поручения), приводить в порядок
(очищать, просушивать, относить в отведенное место) используемое ими в
трудовой деятельности оборудование. Поддерживать инициативу детей при
выполнении посильной работы (ухаживать за комнатными растениями,
поливать их, расчищать снег, подкармливать зимующих птиц и пр.).
Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду
других людей. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивать
значимость их труда.
Формировать интерес к профессиям родителей. Формировать у детей
знания о различных видах труда народа в различных регионах Крыма.
11. Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней
(беречь растения, подкармливать зимующих птиц, сохранять чистоту на
участке детского сада, не засорять природу и т. п.). Продолжать формировать
у детей умение взаимодействовать с окружающим миром, гуманное отношение
к людям и природе.
Старший дошкольный возраст (5-6 лет)
1. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением
(ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе
пожилым людям и т.д.). Через символические и образные средства углублять
представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять
традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное
отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Продолжать
воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в
своих силах и возможностях. Развивать инициативность, стремление творчески
подходить к любому делу, поддерживать проявление инициативы во всех видах
детской деятельности.
2. Продолжать формировать умение оценивать свои поступки и поступки
других людей, воспитывать стремление «поступать хорошо». Воспитывать
стремление к честности и справедливости. Развивать умение детей выражать
свое отношение к окружающему, с уважением относиться к мнениям других
людей. Воспитывать стремление в своих поступках следовать хорошему
примеру. Продолжать воспитывать уважение к традиционным ценностям,
принятым в обществе. Учить уважать старших, заботиться о младших,
помогать им, защищать тех, кто слабее. Продолжать воспитывать
уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Углублять
представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее
генеалогическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о
том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять
посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.
Интересоваться, какие у ребенка есть постоянные обязанности по дому.
3. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о
достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных
людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной
стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества,
День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине, гордость за ее
достижения, героическое прошлое, уверенность в счастливом будущем.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) большая многонациональная страна, знакомить с народными традициями и
обычаями (с учетом региональных особенностей и национальностей детей
группы). Рассказывать детям о том, что Москва – главный город, столица
нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Показывать Россию на карте, глобусе. Дать сведения детям о том, что все
народы, живущие в Республике Крым, жили по определенному порядку, ладу.
Дать сведения о смысловом значении слова «лад» - порядок, правильное, полезное
устройство мира, семьи, дома, отношений с родными, близкими людьми, т.е.
жизни. Поддерживать желание рассказывать потешки, прибаутки куклам в
сюжетно-ролевых играх. Развивать у детей эмоционально-активное отношение,
действенный интерес к играм народов Республики Крым. Воспитывать
доброжелательное отношение к окружающим, чувство сопереживания,
оказывать помощь детям в их социализации в процессе организации народных
игр. Продолжать знакомить детей с особенностями семейных традиций и
календарных обрядов. Познакомить с особенностями взаимоотношений в семьях
разных народов Республики Крым.
Дать детям представления о родственных связях в семье, об отношении к
Родине. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать
уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной
обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том,
как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды,
деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких
родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы
с военной тематикой. Расширять представления детей о казаках как людях,
охраняющих границы Родины, служащих в войске, имеющих свой жизненный
уклад, традиции, кодекс чести.
4. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща
играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие
интересные занятия, развивать желание помогать друг другу.
5. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать такие
качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение к
окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу, с
благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. В повседневной
жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить
прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей
решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать,
доказывать, объяснять. Продолжать помогать детям усваивать нормы
поведения, подчиняться четко правилам игры.
13
6. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива,
формировать активную жизненную позицию через участие в совместной
проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп,
посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к
мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе совместно с
родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка
выставок детских работ). Вызывать стремление поддерживать чистоту и
порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками.
Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам, использовать
созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки,
веточки с листьями и т. п.).
7. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей
вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо
и т.д.). Продолжать воспитывать у детей осознанное отношение к выполнению
общепринятых норм и правил. Важно, чтобы дети понимали, что правила
создаются для того, чтобы всем было лучше (проще, комфортнее, безопаснее и
пр.). Обсуждать с ними, что будет, если те или иные правила не будут
соблюдаться. Поощрять детей к нормотворчеству, то есть к выработке
групповых правил самими детьми.
8. Развивать целенаправленность и саморегуляцию собственных действий;
воспитывать усидчивость. Развивать волевые качества: умение ограничивать
свои желания, доводить начатое дело до конца. Продолжать развивать
внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы
ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять
настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
9. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности,
воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять
посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.
Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества.
Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить
начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении
различных видов труда и на занятиях творчеством. Продолжать учить детей
помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки,
строительный материал и т. п.
10. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, поддерживать
инициативу детей при выполнении посильной работы. Формировать умение
достигать запланированного результата. Учить оценивать результат своей
работы (с помощью взрослого). Воспитывать уважение к результатам труда и
творчества сверстников. Расширять представления детей о труде взрослых,
результатах их труда, его общественной значимости. Формировать бережное
отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство
благодарности к людям за их труд. Приучать детей преодолевать трудности,
препятствия, пополнять знания о профессиях прошлого, воспитывать
уважительное отношение к человеку труда.
11. Формировать элементарные экологические представления. Формировать
представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь,
охранять и защищать ее. Дать сведения детям о народном представлении
космоса, мира, природы. Весь мир (космос) представлялся народам как дом,
терем или дерево. Познакомить детей с образными выражениями о природе.
Воспитывать бережное отношение к родной природе; переживать
положительные эмоции от общения с природой.
Подготовительная к школе группа (6-8 лет)
1. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении
позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится,
взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).
Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Воспитывать осознанное отношение к своему будущему (к своему образованию,
к своему здоровью, к своей деятельности, к своим достижениям), стремление
быть полезным обществу. Формировать понимание того, что все зависит от
самого человека - его трудолюбия, настойчивости, веры в себя. Продолжать
воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в
своих силах и возможностях. Закреплять традиционные гендерные
представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества,
свойственные их полу.
2. Воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое
отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Воспитывать
стремление в своих поступках следовать положительному примеру (быть
хорошим). Создавать условия для развития социального и эмоционального
интеллекта детей, развивать стремление и умение справедливо оценивать свои
поступки и поступки сверстников. Поощрять проявление таких качеств, как
сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Продолжать
воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное
отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к
родителям. Учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью
принимать заботу о себе. Расширять представления детей об истории семьи в
контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды
истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек,
родителей, развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы.
3. Продолжать развивать интерес и любовь к родному краю, расширять
представления
о
малой
родине.
Продолжать
знакомить
с
достопримечательностями региона, в котором живут дети. Продолжать
знакомить с профессиями, связанными со спецификой города, района, поселка.
Формировать эмоционально-положительное отношение к представителям
культур Республики Крым. На основе расширения знаний об окружающем
воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.
Углублять и уточнять представления о нашей Родине - России. Закреплять
15
представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных
национальностей, воспитывать уважение к людям разных национальностей,
интерес к их культуре и обычаям. Продолжать знакомить детей с мироукладом
народов Республики Крым. Способствовать исполнению детьми потешек,
прибауток в театрализованных играх. Приобщать детей к народной культуре с
помощью игр и забав народов Республики Крым. Воспитывать умение правильно
реагировать на дразнилку. Закреплять игровой опыт детей на основе
использования нравственных ценностей взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками.
Продолжать знакомить детей с особенностями семейных традиций и
календарных
обрядов.
Продолжать
знакомить
с
особенностями
взаимоотношений в семьях разных народов Республики Крым. Продолжать
знакомить с государственными символами, закреплять знания о флаге, гербе и
гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого
торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и
мальчики снимают головные уборы). Расширять знания о государственных
праздниках. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране,
воспитывать чувство гордости за ее достижения. Углублять знания о
Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти
павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).
4. Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.
Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение
считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника, не
перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры.
Продолжать помогать детям усваивать нормы поведения, подчиняться четко
правилам игры.
5. Развивать у детей интерес к общегрупповым (общесадовским) событиям и
проблемам, формировать потребность к совместному обсуждению и
самостоятельному решению основных вопросов (на утреннем и вечернем круге и
пр.). Поддерживать совместные инициативы в проектной (творческие,
исследовательские и нормотворческие проекты), продуктивной (коллективные
работы), событийной, игровой и других видах деятельности; в организации
мероприятий.
6. Воспитывать организованность, дисциплинированность; развивать волевые
качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы
поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила группы.
Продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого общения;
воспитывать привычку без напоминаний использовать в общении со
сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие,
прощание, просьбы, извинения).
7.
Воспитывать
организованность;
развивать
волевые
качества,
самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий,
воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Расширять
представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к
школе.
8. Развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных
видах труда и творчества. Продолжать формировать осознанное отношение и
интерес к своей деятельности, умение достигать запланированного результата,
воспитывать трудолюбие. Воспитывать желание участвовать в совместной
трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными
окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Расширять
представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.
Воспитывать уважение к людям труда. Приучать детей преодолевать
трудности, препятствия, пополнять знания о профессиях прошлого,
воспитывать уважительное отношение к человеку труда. Расширить
представления о профессиях Республики Крым.
9. Формировать элементарные экологические представления. Объяснять, что в
природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи
между природными явлениями (если исчезнут насекомые - опылители растений,
то растения не дадут семян и др.). Подвести к пониманию того, что жизнь
человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух,
вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека, что
человек - часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться
красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред),
учить самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей
среды. Знакомить с Красной книгой: что это такое, зачем она нужна, почему
существуют разные книги для разных регионов. Познакомить с отдельными
представителями животного и растительного мира, занесенными в Красную
книгу России, Республики Крым. Формировать представление о тесной
взаимосвязи человека с природой. Расширить сведения детей детям о народном
представлении космоса, мира, природы. Расширить знания детей о народах,
населяющих Республику Крым. Продолжать знакомить детей с природными
зонами, формировать умение ориентироваться на географической карте
Республики Крым. Дать сведения об исторических и охраняемых природных
объектах. Воспитывать бережное отношение к родной природе; переживать
положительные эмоции от общения с природой. Воспитывать у детей желание
предотвратить экологическую опасность.
10. Рассказывать детям о том, что Земля - наш общий дом, на Земле много
разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и
уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления
дошкольников о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве
ребят в других странах.
1.2. Методологические основы и принципы построения Рабочей
программы воспитания
Методологической
основой
Программы
воспитания
являются
антропологический, культурно-исторический и практичные подходы. Концепция
Программы основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных в
17
определении воспитания, содержащемся в Федеральном законе от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие
идеи отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного
мнения и личности ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и
смысловое содержание воспитания; идея о сущности детства как сенситивного
периода воспитания; амплификация (обогащение) развития ребёнка средствами
разных «специфически детских видов деятельности».
Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными
ФГОС ДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
Принцип гуманизма (гуманности). Каждый ребенок имеет право на
признание его в обществе как личности, как человека, являющегося высшей̆
ценностью, уважение к его персоне, достоинству, защита его прав на свободу и
развитие.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных
отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимное уважение.
Принцип субъектности и личностно-центрированного подхода. Развитие
и воспитание личности ребенка как субъекта собственной жизнедеятельности.
Принцип интеграции образовательного процесса. Комплексный и
системный подходы к содержанию и организации образовательного процесса. В
основе систематизации содержания работы лежит идея развития базиса
личностной культуры, духовное развитие детей во всех сферах и видах
деятельности.
Принцип возрастносообразности. Содержание и методы воспитательной
работы должны соответствовать возрастным особенностям ребенка.
Принцип
индивидуально-дифференцированного
подхода.
Индивидуальный подход к детям с учетом возможностей, индивидуального темпа
развития, интересов. Дифференцированный подход реализуется с учетом
семейных, национальных традиций и т.п.
Принцип культуросообразности. Воспитание основывается на культуре и
традициях России, включая культурные особенности региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к
открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию,
обеспечить возможность выбора при построении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность
следования идеалу в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму
безопасности и безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к
культурным ценностям и их освоения.
Принцип инклюзии. Организация образовательного процесса, при котором
все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую
систему образования.
Принцип уклада. Содержание воспитательной работы определяется
укладом образовательной организации: среда, общность, деятельность и события.
1.2.1. Уклад ДОУ «Львёнок»
Уклад отражен в общественном договоре участников образовательных
отношений, с учетом базовых национальных ценностей, содержащий традиции
региона, муниципалитета и дошкольной образовательной организации.
Ценности воспитания, заданные укладом, разделяются всеми субъектами
воспитания (воспитанниками, родителями, педагогами и другими сотрудниками
дошкольного образовательного учреждения).
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая
уклада. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание
воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая
психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная
обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это
необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель соблюдает нормы профессиональной этики и поведения:
педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и
детей первым;
улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;
педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за
поведение детей в детском саду;
тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
уважительное отношение к личности воспитанника;
умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же
время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с
детьми;
умение сочетать требовательность с чутким отношением к
воспитанникам;
соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада;
знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
19
Педагог имеет право следовать за пожеланиями родителей только с точки
зрения возрастной психологии и педагогики.
1.2.2. Воспитывающая среда ДОУ «Львёнок»
Воспитывающая среда – это совокупность окружающих ребенка социальноценностных обстоятельств, влияющих на его личностное развитие и
содействующих его включению в современную культуру.
Воспитывающая среда определяется, с одной стороны, целями и задачами
воспитания, с другой – культурными ценностями, образцами и практиками. В
этом контексте, основными характеристиками среды являются ее насыщенность и
структурированность. Воспитывающая среда строится по трем линиям:
‒ «от взрослого», который создает предметно-пространственную среду, насыщая
ее ценностями и смыслами;
‒ «от совместности ребенка и взрослого»: воспитывающая среда, направленная на
взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего смыслы и ценности
воспитания;
‒ «от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит,
живет и получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы,
заложенные взрослым.
1.2.3. Общности (сообщества) ДОУ «Львёнок»
В целях эффективности воспитательной деятельности в ДОУ «Львёнок»
организована работа следующих общностей (сообществ):
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками ДОУ «Львёнок».
Участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в
основу Рабочей программы воспитания. Основой эффективности такой общности
является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
К профессиональным общностям в ДОУ «Львёнок»
‒ педагогический совет;
‒ творческая группа;
‒ психолого-педагогический консилиум.
Педагоги – участники общности, придерживаются следующих принципов:
‒ быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
‒ мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
‒ поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала направленность;
‒ заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
‒ содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, проявлять чуткость
к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание
к заболевшему товарищу;
‒ воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость,
щедрость, доброжелательность и пр.);
‒ учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
‒ воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность. В состав данной общности
входят сотрудники дошкольного образовательного учреждения и все взрослые
члены семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в
ДОУ «Львёнок». Только взаимодействуя с воспитывающими взрослыми
возможно выявление и в дальнейшее создание условий, необходимых для
оптимального и полноценного развития и воспитания.
К профессионально-родительским общностям в ДОУ «Львёнок» относится
Совет родителей (законных представителей) воспитанников.
Детско-взрослая общность.
Детско-взрослая общность является источником воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам,
которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и
становятся его собственными.
Общность в ДОУ «Львёнок» строится и задается системой связей и
отношений ее участников. В каждом возрасте и каждом случае она обладает своей
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
1.2.4. Социокультурный контекст
Социокультурные ценности являются определяющими в структурносодержательной основе Рабочей программы воспитания.
Социокультурный
контекст
воспитания
является
вариативной
составляющей воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные,
конфессиональные и региональные особенности и направлен на формирование
ресурсов Рабочей программы воспитания.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение
социального партнерства образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Рабочей программе
воспитания.
ДОУ «Львёнок» расположен в экологически благоприятном микрорайоне:
рядом расположен жилой массив. Недалеко расположен МБОУ «Вересаевская
средняя школа».
Основные социальные институты, взаимодействующие с ДОУ «Львёнок»:
МБОУ «Вересаевская средняя школа», Вересаевская библиотека.
21
Планы взаимодействия ДОУ с различными учреждениями разработаны с
учетом доступности, соответствия возрастным возможностям детей и
эмоциональной насыщенности.
Сотрудничество коллектива детского сада с МБОУ «Вересаевская средняя
школа» обеспечивает преемственность и непрерывность в организации
воспитательной работы между дошкольным и начальным звеном образования.
Для воспитанников детского сада организуются экскурсии в школу, участие в
совместных конкурсах и мероприятиях, в том числе и дистанционном формате.
Для развития у детей целостного представления об окружающем мире, усвоения
социальных ценностей, формирования личностной культуры организуется
совместная деятельность с Вересаевской библиотекой.
1.2.5. Деятельности и культурные практики
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В соответствии с принципами ДО,
сформулированными во ФГОС ДО (п.3 раздела 1.4 «содействие и сотрудничество
детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений»), и моделью образовательного процесса. В качестве
средств реализации цели воспитания выступают следующие основные
деятельности и культурные практики:
предметно-целевая деятельность (виды деятельности, организуемые
взрослым, в которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой
деятельности, способы ее реализации совместно с родителями, воспитателями,
сверстниками);
культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым
ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от
взрослого, и способов их реализации в различных видах деятельности через
личный опыт);
свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная
самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые
устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе
усвоенных ценностей).
1.3. Требования к планируемым результатам освоения Рабочей
программы воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но
деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления
личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде
целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к
концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в
дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего
становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном
развитии человека в будущем.
На уровне ДОУ «Львёнок» не осуществляется оценка результатов
воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры
основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей».
1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей
младенческого и раннего возраста (до 3 лет)
Направление
Ценности
Показатели
воспитания
Родина,
Проявляющий привязанность, любовь к
Патриотическое
природа
семье, близким, окружающему миру
Способный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо». Проявляющий интерес
к другим детям и способный бесконфликтно
играть рядом с ними. Проявляющий
позицию «Я сам!». Доброжелательный,
проявляющий
сочувствие,
доброту.
Человек, семья,
Испытывающий чувство удовольствия в
дружба,
Социальное
случае одобрения и чувство огорчения в
сотрудничество
случае неодобрения со стороны взрослых.
Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении. Способный
общаться с другими людьми с помощью
вербальных
и
невербальных
средств
общения.
Проявляющий интерес к окружающему миру
Знания
Познавательное
и активность в поведении и деятельности.
Выполняющий
действия
по
самообслуживанию:
моет
руки,
самостоятельно ест, ложится спать и т.д.
Стремящийся
быть
опрятным.
Физическое и
Здоровье
Проявляющий интерес к физической
оздоровительное
активности. Соблюдающий элементарные
правила безопасности в быту, в ДОУ, на
природе
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке. Стремящийся
помогать взрослому в доступных действиях.
Труд
Трудовое
Стремящийся к самостоятельности в
самообслуживании, в быту, в игре, в
продуктивных видах деятельности.
Эмоционально отзывчивый к красоте.
Культура и
Проявляющий
интерес
и
желание
Этикокрасота
заниматься
продуктивными
видами
эстетическое
деятельности
23
1.3.2. Целевые ориентиры
дошкольного возраста (до 8 лет)
Направление
воспитания
Патриотическое
Социальное
Познавательное
Физическое и
оздоровительное
Трудовое
Этикоэстетическое
Ценности
воспитательной
работы
для
детей
Показатели
Любящий свою малую родину и имеющий
Родина,
представление о своей стране, испытывающий
природа
чувство привязанности к родному дому, семье,
близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному поступку,
проявляющий
задатки
чувства
долга:
Человек, семья,
ответственность за свои действия и поведение;
дружба,
принимающий и уважающий различия между
сотрудничество
людьми. Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками
на основе общих интересов и дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом, проявляющий активность,
самостоятельность,
инициативу
в
Знания
познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных
видах
деятельности
и
в
самообслуживании, обладающий первичной
картиной мира на основе традиционных
ценностей российского общества.
Владеющий основными навыками личной и
общественной гигиены, стремящийся соблюдать
Здоровье
правила безопасного поведения в быту, социуме
(в том числе в цифровой среде), природе.
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
Труд
результатам их деятельности, проявляющий
трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.
Способный
воспринимать
и
чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
Культура и
искусстве,
стремящийся
к
отображению
красота
прекрасного в продуктивных видах деятельности,
обладающий
зачатками
художественноэстетического вкуса.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС
ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в
целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества:
− социально-коммуникативное развитие;
− познавательное развитие;
− речевое развитие;
− художественно-эстетическое развитие;
− физическое развитие.
В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с направлениями
воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют
собой деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс
усвоения ребенком базовых ценностей в целостном образовательном процессе. На
их основе определяются региональный и муниципальный компоненты.
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Содержание
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со
взрослыми
и
сверстниками;
становление
самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ;
формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях
и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира.
Владение речью как средством общения и культуры; обогащение
активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
знакомство с книжной культурой
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),
мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
25
Физическое развитие
восприятие
музыки,
художественной
литературы,
фольклора;
стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведений
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
2.1.
Содержание
воспитательной
работы
по
направлениям
воспитания
2.1.1. Патриотическое направление воспитания
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств,
чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине,
своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм),
ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого
понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные
компоненты:
− когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа
России;
− эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважением своему народу, народу России в целом;
− регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания
ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
3) воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к
ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их
этнической принадлежности;
4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить
свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
− ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и
своего народа;
− организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение
детей к российским общенациональным традициям;
− формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности
человека.
2.1.2. Социальное направление воспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его
значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все
многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится
действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои
поступки, действовать в интересах семьи, группы. Формирование правильного
ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению
невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором
обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детсковзрослых и детских общностях. Важным аспектом является формирование у
дошкольника представления о мире профессий взрослых, появление к моменту
подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как важному
шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника
заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому
человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
1) Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа
семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы
в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи
людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев),
милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных
ситуациях.
2) Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в
обществе:
эмпатии
(сопереживания),
коммуникабельности,
заботы,
ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать
правила.
3) Развитие способности поставить себя на место другого как проявление
личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
− организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с
правилами, традиционные народные игры и пр.;
− воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
− учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах
деятельности;
− учить детей анализировать поступки и чувства - свои и других людей;
27
− организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
− создавать доброжелательный психологический климат в группе.
2.1.3. Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания –
формирование ценности познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное
отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернетисточники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
− совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения,
сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и
экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных
фильмов, чтения и просмотра книг;
− организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности,
проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
− организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую
аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.
2.1.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки
здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе
всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде
любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр,
ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
− обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания
детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье
формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для
гармоничного физического и эстетического развития ребенка;
− закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней
среды;
− укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных
способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;
− формирование элементарных представлений в области физической культуры,
здоровья и безопасного образа жизни;
− организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
−
воспитание
экологической
культуры,
обучение
безопасности
жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
− организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных
игр, дворовых игр на территории детского сада;
− создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
− введение оздоровительных традиций в ДОУ «Львёнок».
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков
является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен
формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела,
опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и
социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они
должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДУО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну
из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с
определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство,
и постепенно они становятся для него привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОУ
должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
− формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
− формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и чистоте
тела;
− формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
− включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков
должна вестись в тесном контакте с семьей.
2.1.5. Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно
должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он
выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при
этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие
и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в
формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в
приобщении ребенка к труду.
Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
1) Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с
преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием
трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
2) Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей,
воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных
навыков планирования.
29
3) Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи).
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:
− показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
− воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно
сопряжена с трудолюбием;
− предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
− собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
− связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов
труда, желанием приносить пользу людям.
2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет
глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам
человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным,
сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения
усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных
представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
1) формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
2) воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее
влиянии на внутренний мир человека;
3) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
4) воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной
страны и других народов;
5) развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей
ребенка действительности;
6) формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОУ
должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
− учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их
делами, интересами, удобствами;
− воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности,
этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в
общественных местах;
− воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству;
не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво,
владеть голосом;
− воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с
игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОУ; умение подготовиться
к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать
ее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за
собой; привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного
отношения к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного
опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление
нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию
предполагают следующее:
− выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих
детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных
представлений, воображения и творчества;
− уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение
их произведений в жизнь ДОО;
− организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и
др.;
− формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного
слова на русском и родном языке;
− реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по
разным направлениям эстетического воспитания.
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса
В соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» дошкольное образование направлено на
формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных,
нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок
учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного
возраста.
Воспитание в ДОУ «Львёнок» осуществляется на основе интериоризации
(способности оперировать образами предметов, которые в данный момент
отсутствуют в поле зрения) ценностей и смыслов, путем их усвоения, а также
путем проявления инициативы детей, связанной с реализацией этих ценностей.
Основой организации воспитательного процесса являются представления об
особенностях конкретного возраста и тех психологических механизмах, которые
лежат в основе формирования личности на разных возрастных этапах
дошкольного детства.
Результаты достижения по целевым ориентирам программы воспитания не
подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
диагностики, и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей.
31
Они являются основой для самодиагностики. Воспитательный процесс в
ДОУ «Львёнок» организуется в развивающей предметно-пространственной среде,
с использование образовательных зон на территории ДОУ (рекреации, коридоры,
прогулочные участки) которые образует совокупность природных, предметных,
социальных условий и пространством собственного «Я» ребенка, музейной
педагогики.
Среда обогащается за счет не только количественного накопления, но и
через улучшение качественных параметров: эстетичности, гигиеничности,
комфортности, функциональной надежности и безопасности, открытости
изменениям и динамичности, соответствия возрастным и половым особенностям
детей, проблемной насыщенности и т.п.
Педагогическим коллективом созданы условия для:
‒ свободного ориентирования в созданной среде;
‒ свободный доступ ко всем ее составляющим;
‒ самостоятельное действие и манипулирование в созданной среде,
придерживаясь норм и правил пребывания в различных помещениях и
пользования материалами, оборудованием.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через следующие
формы работы как:
‒ оформление интерьера дошкольных помещений (групп, спален,
коридоров, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая
переориентация;
‒ размещение на стенах ДОУ «Львёнок» регулярно сменяемых экспозиций;
‒ озеленение присадовой территории, разбивка клумб, посадка деревьев,
оборудование спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных
для дошкольников разных возрастных категорий, разделяющих свободное
пространство ДОУ «Львёнок» на зоны активного и тихого отдыха;
‒ регулярная организация и проведение конкурсов, творческих проектов по
благоустройству различных участков присадовой территории (высадка
культурных растений и т.д.);
‒ акцентирование внимания дошкольников посредством элементов РППС
(стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях детского
сада, его традициях, правилах.
Воспитательная работа по патриотическому воспитанию направлена на
формирование у детей образа героя, защитника своего государства; на привитие
любви к Отечеству, родному краю, родному селу, своему детскому саду, своей
семье; на воспитание чувства гордости за историю становления страны и
потребности защищать Родину.
Ежегодное участие в муниципальных, республиканских проектах
патриотической направленности возможность активировать всех участников
образовательных отношений и создать благоприятный фундамент развития
патриотических чувств, формирования предпосылок правильной гражданской
позиции.
В перечне особенностей организации воспитательного процесса
отображаются:
‒ региональные и территориальные особенности социокультурного
окружения ДОУ «Львёнок»;
‒ воспитательно-значимые проекты и программы, в которых уже участвует
ДОУ «Львёнок», дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные,
территориальные, отраслевые, кластерные и т.д.;
‒ воспитательно значимые проекты и программы, в которых ДОУ
«Львёнок» намерено принять участие, дифференцируемые по тем же признакам;
‒ ключевые элементы уклада ДОУ «Львёнок» в соответствие со
сложившейся моделью воспитательно значимой деятельности, накопленного
опыта, достижений, следования традиции, ее уклада жизни;
‒ наличие оригинальных, опережающих, перспективных технологий
воспитательно значимой деятельности, потенциальных «точек роста»;
‒ существенные отличия ДОУ «Львёнок» от других образовательных
организаций по признаку проблемных зон, дефицитов, барьеров, которые
преодолеваются благодаря решениям, отсутствующим или недостаточно
выраженным в массовой практике;
‒ общие характеристики содержания и форм воспитания в общей структуре
воспитательной работы в ДОУ «Львёнок»;
‒ особенности воспитательно значимого взаимодействия с социальными
партнерами ДОУ «Львёнок»;
‒ наличие достижения выраженных эффектов воспитательной работы;
‒ степень включенности в процессы сопоставительного анализа по
результатам воспитательно значимых конкурсов лучших практик, мониторингов и
т.д.;
‒ особенности ДОУ «Львёнок», связанные с работой с детьми с
ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью.
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
В целях реализации социокультурного потенциала региона, для построения
социальной ситуации развития ребенка, работа с родителями (законными
представителями) детей дошкольного возраста строится на принципах
ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного
окружения ДОУ «Львёнок».
Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников
образовательных отношений составляет основу уклада ДОУ «Львёнок», в
котором строится воспитательная работа.
Работа с родителями (законными представителями) воспитанников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и ДОУ в данном вопросе. Работа с
родителями (законными представителями) осуществляется в рамках следующих
видов и форм деятельности.
33
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Программа воспитания структурного подразделения МБОУ «Вересаевская
средняя школа» - детский сад «Львёнок» с. Вересаево реализуется через
формирование социокультурного воспитательного пространства при соблюдении
условий создания уклада, отражающего готовность всех участников
образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно
воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно-значимые виды
совместной деятельности.
Уклад ДОУ «Львёнок» направлен на сохранение преемственности
принципов воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального
общего образования:
1) Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение,
методические материалы и средства обучения.
2) Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3) Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4) Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в
интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических,
психологических, национальных и пр.).
3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОУ «Львёнок»
Событие при реализации Рабочей программы воспитания – одна из форм
совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность взрослого
приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или
иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания
должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми
в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того,
чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная
ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл
реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач
воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и
спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней
встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые
проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные
события проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной
работы ДОО, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий осуществляется в следующих формах:
− разработка и реализация значимых событий в ведущих видах
деятельности (детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное
конструирование, спортивные игры и др.);
− проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими,
ровесниками, взрослыми, с носителями воспитательно-значимых культурных
практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий,
культурных традиций народов России;
− создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня
Победы с приглашением ветеранов, «Театр в детском саду»;
– показ спектакля для детей младших групп детского сада и т. д.);
– акции «Бессмертный полк», «Чистый поселок», «Отмечаем день
рождения» и др.
‒ рассказывание и чтение литературы на темы истории и культуры родного
края, истории и культуры других народов;
- экскурсия в школу;
- выставки детского творчества;
- Традиционные праздники;
‒ приглашение в ДОУ интересных людей различных профессиональных
сред;
‒ привлечение родителей как самых близких и самых заинтересованных
представителей.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества.
3.3. Организация предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) отражает
федеральную, региональную специфику, а также специфику ДОУ «Львёнок» и
включает:
− оформление помещений;
− оборудование;
− игрушки.
− подбор художественной литературы;
− подбор видео и аудиоматериалов;
− подбор наглядно-демонстрационного материала (картины, плакаты,
тематические иллюстрации и т.п.);
− наличие демонстрационных технических средств (экран, телевизор,
ноутбук, колонки и т.п.);
− подбор оборудования для организации игровой деятельности (атрибуты
для сюжетно-ролевых, театральных, дидактических игр);
− подбор оборудования для организации детской трудовой деятельности
(самообслуживание, бытовой труд, ручной труд).
При этом:
‒ отражает ценности, на которых строится программа воспитания,
способствовать их принятию и раскрытию ребенком;
‒ включает знаки и символы Российской Федерации, Республики Крым,
села;
‒ отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие
особенности социокультурных условий;
‒ соответствует требованиям ФГОС ДО к РППС; ‒ обеспечивает ребенку
35
возможность общения, игры и совместной деятельности;
‒ отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с
семьей;
‒ обеспечивает ребенку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
‒ возможность посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни
человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда,
представителей профессий и пр.)
Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены в среде;
‒ обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает
смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
‒ предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда
дошкольной организации гармонична и эстетически привлекательна.
Наименование
Группа
Участок детского сада
Спортивный зал
Музыкальный зал
Кабинеты специалистов
Музей патриотического
воспитания
Основные требования
Групповые помещения оснащены детской мебелью, игрушками и
пособиями, отвечающими гигиеническим и возрастным
особенностям
воспитанников.
Подбор
оборудования
осуществляется исходя из того, что при реализации Рабочей
программы воспитания основной формой работы с детьми и
ведущей деятельностью для них является игра.
Среда меняется в соответствии с лексическими темами. В группах
постоянно работают выставки рисунков и поделок детей. Одной
из современных форм организации пространства в группе
является зонирование, т.е. создание микромира в общем
групповом пространстве. Зонирование позволяет выделить
различные информационные площади и тем
самым даёт возможность каждому ребёнку «уединиться» в
свободной деятельности по интересам, таким образом, объединяя
в одном пространстве все приоритеты.
Участки для прогулок, прогулочные веранды, спортивная
площадка, ограждение. Материалы и оборудование для
двигательной активности включают оборудование для ходьбы,
бега и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли;
для ползания и лазания; для общеразвивающих упражнений.
Требования к оснащению и оборудованию кабинетов
(медицинского, методического) и залов (музыкального,
спортивного) включают соответствие принципу необходимости и
достаточности для организации воспитательной работы,
медицинского обслуживания детей, методического оснащения
воспитательного процесса, а также обеспечение разнообразной
двигательной активности и музыкальной деятельности детей
раннего и дошкольного возраста.
Поисковая, научно-исследовательская работа: Сбор материала о
земляках-участниках Великой Отечественной войны, история
освобождения села;
Экскурсионно-просветительская работа:
Проведение занятий в музее, проведение тематических занятий
мужества, занятий по ознакомлению с героизмом медицинских
Мини-галереи
ТСО, ИКТ
сестер, бойцов, солдат, о тяготах детства во время войны, о
городах-героях, о великих сражениях войны, знакомство с
наградами войны и т.д.
Организационная работа:
Обеспечение учета и условий сохранности фонда музея;
оформление экспозиций музея, досуговая деятельность.
Содействие повышению культурного уровня дошкольников;
Воспитание нравственно-эстетических чувств;
Формирование
познавательных
процессов
посредством
приобщения детей к искусству.
Требования к техническим средствам обучения в сфере
дошкольного образования включают общие требования
безопасности,
потенциал
наглядного
сопровождения
воспитательного
процесса,
возможность
использования
современных
информационно-коммуникационных
технологий в воспитательном процессе.
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Условием качественной реализации Рабочей программы воспитания
является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебновспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в ДОУ
или группе. Педагогические работники, реализующие Программу, обладают
основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей:
- обеспечение эмоционального благополучия;
- поддержка индивидуальности и инициативы;
- построение вариативного развивающего образования;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
воспитания ребенка.
В целях эффективной реализации Программы воспитания созданы условия
для:
профессионального развития педагогических и руководящих работников,
в том числе их дополнительного профессионального образования (районные
методические объединения, семинары, научно-практические конференции, курсы
повышения квалификации);
консультативной поддержки педагогических работников по вопросам
воспитания, охраны здоровья детей и пр.;
организационно-методического сопровождения процесса реализации
Программы (педагогический совет, семинар, семинар-практикум, неделя
педагогического мастерства и пр.).
Наименование должности
Директор
Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса
- управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОУ;
- создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
- проводит анализ итогов воспитательной деятельности в ДОУ
за учебный год;
- планирует воспитательную деятельность в ДОУ на учебный
год, включая календарный план воспитательной работы на
37
Заместитель директора по
дошкольному образованию
(руководитель структурного
подразделения)
Старший воспитатель
Воспитатель
Музыкальный руководитель
Помощник воспитателя
учебный год;
– регулирование воспитательной деятельности в ДОУ;
- контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ДОУ (в том числе
осуществляется через мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в ДОУ).
- анализ итогов воспитательной деятельности в ДОУ за
учебный год;
- планирование воспитательной деятельность в ДОУ на
учебный год, включая календарный план воспитательной
работы на уч. год;
организационно-методическое
сопровождение
воспитательной деятельности педагогических инициатив;
- развитие сотрудничества с социальными партнёрами.
- формирование мотивации педагогов к участию в разработке и
реализации разнообразных образовательных и социально
значимых проектов;
- информирование о наличии возможностей для участия
педагогов в воспитательной деятельности;
- наполнение сайта ДОУ информацией о воспитательной
деятельности;
организация
повышения
психолого-педагогической
квалификации воспитателей;
- организационно-координационная работа при проведении
общесадовых воспитательных мероприятий;
- участие обучающихся в районных конкурсах и т.д.;
- создание необходимой для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуры;
- стимулирование активной воспитательной деятельности
педагогов.
- обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа,
физической культурой;
- формирование у обучающихся активной гражданской
позиции, сохранение и приумножение нравственных,
культурных и научных ценностей в условиях современной
жизни, сохранение традиций ДОУ;
– организация работы по формированию общей культуры
будущего школьника;
- внедрение здорового образа жизни;
– внедрение в практику воспитательной деятельности научных
достижений, новых технологий образовательного процесса;
– организация участия обучающихся в мероприятиях,
проводимых районными и другими структурами в рамках
воспитательной деятельности;
- совместно с воспитателем обеспечивает занятие
обучающихся творчеством, трудовой деятельностью;
- участвует в организации работы по формированию общей
культуры будущего школьника.
Ответственные назначаются в соответствии с уровнем мероприятия:
- руководитель – мероприятия, предполагающие участие родителей (законных
представителей) воспитанников, социальных партнёров, приглашенных гостей;
- заместитель директора по дошкольному образованию (руководитель
структурного подразделения), старший воспитатель, воспитатели – мероприятия,
предполагающие участие воспитанников и (или) их родителей (законных
представителей) одной или нескольких возрастных групп;
- музыкальный руководитель – мероприятия, обеспечивающие реализацию
музыкальной деятельности воспитанников на любом уровне.
3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы
воспитания
Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного
обеспечения реализации рабочей программы воспитания в ДОУ «Львёнок»
включает:
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. No 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся».
Основные локальные нормативные акты:
‒ Основная образовательная программа дошкольного образования МБОУ
«Вересаевская средняя школа»
‒ Годовой план работы ДОУ «Львёнок» на учебный год;
‒ Календарный учебный график;
‒ Учебный план;
‒ Рабочая программа педагогов;
‒ Должностные инструкции педагогических работников.
‒ Программа развития ДОУ.
‒ Документы, регламентирующие воспитательную деятельность в ДОУ
«Львёнок» (штатное расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий
воспитательную деятельность в ДОУ).
При планировании воспитательной деятельности также учитывается
Календарь значимых событий Российской Федерации, Республики Крым.
3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями
детей (при наличии)
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной
системы принять любого ребенка независимо от его индивидуальных
особенностей
(психофизиологических,
социальных,
психологических,
этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему
оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОУ и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: ДОУ «Львёнок» инклюзивное образование – это норма
для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота,
принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность,
социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми
39
участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально
доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского
сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность
демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми,
родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность
каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации
развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и
уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация должна обеспечить
переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и свободы в коллективе
детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в дошкольных
образовательных организациях, реализующих инклюзивное образование,
являются:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным
субъектом воспитания;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) формирование и поддержка инициативы детей в различных видах
детской деятельности;
5) активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию
ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной
организации являются:
1) формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности;
2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
3) обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с
особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической
компетентности родителей;
4) обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с
окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5) расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и
представлений об окружающем мире;
6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с
ОВЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества
3.7. Календарный план воспитательной работы
На основе рабочей программы воспитания ДОУ составляет календарный
план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы строится на основе базовых
ценностей по следующим этапам:
– погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах
(чтение, просмотр, экскурсии и пр.);
– разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются
творческие продукты;
– организация события, в котором воплощается смысл ценности.
Данная последовательность является циклом, который при необходимости
может повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту
варианте неограниченное количество раз.
Данный цикл является примерным. На практике цикл может начинаться с
яркого события, после которого будет развертываться погружение и приобщение
к культурному содержанию на основе ценности.
События, формы и методы работы по реализации каждой ценности в
пространстве воспитания могут быть интегративными. Например, одно и то же
событие может быть посвящено нескольким ценностям одновременно.
Каждый воспитатель разрабатывает конкретные формы реализации
воспитательного цикла. В ходе разработки должны быть определены смысл и
действия взрослых, а также смысл и действия детей в каждой из форм.
В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую
диагностику на основе наблюдения за поведением детей. В фокусе
педагогической диагностики находятся понимание ребенком смысла конкретной
ценности и ее проявление в его поведении.
41
Реализация плана происходит по пяти образовательным областям в
соответствии с ФГОС ДО, комплексно-тематическим планированием в разных
формах.
43
